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我國的校服從1993年開始全國范圍的推廣，經(jīng)歷是將近二十年的發(fā)展，現(xiàn)階段的中小學(xué)校服主要以運動裝為主，于其他國相比較，尤其是跟一些歐美，日本等國還是有不少的差距。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，這樣人和人之間的交流就越來越順暢，我國校服于其他國的差距也逐漸被更多的人認(rèn)識到，校服文化也受到越來越多的關(guān)注。在國內(nèi)也有一些聲音在呼吁校服的改進(jìn)，但是也有一部分人對校服制度持反對意見，認(rèn)為校服制度扼殺了學(xué)生自我創(chuàng)造的能力。當(dāng)前對于不同的中學(xué)對校服有著不同的重視，在國內(nèi)一些民辦中學(xué)、其他國的中學(xué)、歷史文化悠久的中學(xué)這些學(xué)校相比來說對校服的重視度更大一些。 有的學(xué)校在校服的設(shè)計上也進(jìn)行了改進(jìn)，有的學(xué)校只是也對自己學(xué)校的校服進(jìn)行了改進(jìn)，但是也只是單純的在款式上進(jìn)行了改良，比如引用了日本和韓國的校服款式，但是在面料、色彩的應(yīng)用上還是有所欠缺。 在進(jìn)行對比分析和分類別地實地調(diào)研基礎(chǔ)上，首先分析了課題的研究背景、價值意義與研究現(xiàn)狀;而后論述了國內(nèi)外校服的發(fā)展沿革、基本分類、影響校服設(shè)計的因素以及當(dāng)前校服的現(xiàn)狀與問題;最后，著重剖析了我國校服以后的發(fā)展，從面料、款式、色彩圖案等詮釋了校服的前景。 學(xué)生校服不僅是服飾、是物質(zhì)，也是精神、是文化。學(xué)生不僅需要一套校服，而且還需要有個性、有品位的校服。學(xué)校要加強對校服設(shè)計的研究，對校服使用的探討，從文化角度挖掘校服的價值，讓校服成為學(xué)校的品牌，成為學(xué)校文化建設(shè)的載體。