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英瑟皇家教育——藝術(shù)教育、素質(zhì)教育、家庭教育的靈動(dòng)發(fā)展 當(dāng)今社會(huì)，每一位家長(zhǎng)都知道，讓自己的子女（公主、王子）有個(gè)像舞蹈家那樣的身材和舉止有多么重要。不論他們將來(lái)從事何種行業(yè)，都需要有一個(gè)健康協(xié)調(diào)的肢體形象和精神面貌。舞蹈藝術(shù)對(duì)于孩子左右腦的綜合開發(fā)和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)有著顯著的作用。從素質(zhì)教育、多元智能理論來(lái)看，既符合兒童年齡與心理特征，又上下貫通，由淺入深，既能練到功，又充滿兒童樂趣。特別是每次課都帶有節(jié)目性質(zhì)的表演組合，將英瑟皇家自主研發(fā)的兒童六藝（禮、樂、詩(shī)、舞、思、畫）以游戲的形式加以運(yùn)用。這是其他舞蹈體系沒有做到的地方。 對(duì)于校外舞蹈培訓(xùn)而言，如果照搬專業(yè)課程那一套，不僅不符合孩子的生理和心理需要，而且會(huì)壓抑孩子的天資和潛能，不利于孩子的綜合發(fā)展。當(dāng)表情訓(xùn)練遇到“可愛頌”時(shí)，當(dāng)顫膝遇到“小跳蛙”時(shí)，當(dāng)柔韌遇到“蟲兒飛”時(shí)，已經(jīng)把芭蕾舞、民族民間舞甚至古典舞揉進(jìn)了訓(xùn)練。把芭蕾舞的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，中國(guó)舞的柔美，統(tǒng)一放在兒童的興趣之中，中學(xué)為體，西學(xué)為用，造就了英瑟皇家所倡導(dǎo)的“兒童藝術(shù)，創(chuàng)造至上”的智慧。 隨著物質(zhì)文明的日益發(fā)達(dá)，人們對(duì)文化的需求也不斷提高。就舞蹈藝術(shù)教育來(lái)講，讓我們十分鮮明的感受到，從未像今天這樣引起家長(zhǎng)普遍的重視和關(guān)注。舞蹈作為一種動(dòng)作藝術(shù)，集時(shí)間性、空間性、綜合性為一體，又結(jié)合音樂的感受、審美的眼光、情感的表達(dá)來(lái)感受人類豐富的感情世界。因此舞蹈的定位、目標(biāo)、內(nèi)容、形式與特點(diǎn)、特征，也應(yīng)引起我們英瑟皇家的深入思考。 幾十年的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，兒童舞蹈校外教育培訓(xùn)，是不完全等同于舞蹈專業(yè)院校及高等舞蹈教育的一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。這套教學(xué)體系，是針對(duì)3-8歲孩子的生理和心理特點(diǎn)，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，把藝術(shù)教育、素質(zhì)教育、家庭教育與整體文化素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)的一種舞蹈教育理念；這套教學(xué)體系，不僅僅是要培養(yǎng)舞蹈演員或編導(dǎo)，而更是要培養(yǎng)孩子內(nèi)外兼修、才德兼?zhèn)涞木C合素養(yǎng)。所以我們英瑟皇家藝術(shù)教育體系，是把兒童心理、道德、情感意志的開發(fā)及兒童的整體和諧的發(fā)展作為教學(xué)的前提，把人文思想的滲透和素質(zhì)教育思想的熏陶作為教學(xué)的主線，通過循序漸進(jìn)的專業(yè)舞蹈教學(xué)，認(rèn)識(shí)和理解舞蹈的運(yùn)動(dòng)特性，提高舞蹈的鑒賞能力，從而掌握科學(xué)的舞蹈技巧和正確舞蹈規(guī)范。 中學(xué)為體，西學(xué)為用，英瑟皇家藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育、素質(zhì)教育、家庭教育結(jié)合起來(lái)，打造中國(guó)藝術(shù)界的小英皇。