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幼小銜接全年班|教育要傳達一種什么樣的競爭意識？
在學校，教師常會看到這樣的現象：有的孩子不愿意給別的同學講題，生怕別人超過自己；有的孩子競選班干部，千方百計拉攏老師……
競爭意識被移植教育行業，正在慢慢損害孩子們的一些寶貴品質，限制孩子的眼界和發展后勁，甚至對孩子三觀造成影響。教育應該把競爭放在什么樣的位置？如何創造多元、豐富、個性化，共贏與合作的成長環境？這一問題值得深思。
激烈的競爭，磨滅了孩子的天性
早早地在孩子成長過程中引入激烈競爭的意識并不見得是一件好事。筆者觀察過，前文中那些有心機、過于要強的孩子，他們的內心其實都很蒼白，只有贏才是他們想要的，目標太過單一，讓孩子應有的一些品質和特點在他們身上早早就消失了，如真誠而發自內心的友善、童真、興趣和好奇心、能沉醉專注地做自己喜歡的事等；再有，童年的色彩還應該是快樂的，而這些孩子早早有了一個這么單一的目標，實現了就會狂喜，受到挫折就會感到人生灰暗，這種情緒上的忽高忽低，也不應該是童年應有的狀態。更大的問題是只看重結果，小小年紀有了不達目的誓不罷休的志氣，如果教育不好，也會導致不擇手段的傾向。
教育要重視那些與競爭相反的特質
那么，教育應該把競爭放在一個什么位置上呢？教育可能還是會需要一些競爭，因為當今的社會就是這樣的，沒有一些準備不成。但競爭絕不是教育的全部，甚至只能在一個從屬的地位上，教育更應該強調多元、豐富、個性化、共贏和合作，而這些元素常常都是競爭的對立面。
多元和豐富就是要讓教育有無限的可能性，也就是給予孩子接觸更寬廣世界的權利，人類社會創造出的各種科學、文化，甚至一些尚在襁褓中的人類文明新成果，教育都有義務提供機會讓孩子去接觸，這里不需要競爭，競爭只會窄化教育。為什么要多元和豐富，因為我們這個世界就是這樣的，今兒的行業何止360行，我們的教育也就不能阻斷孩子所有發展的可能性。
個性化就是允許孩子不以一種標準去發展，這一點更是排斥有限標準下的競爭，這是從個體發展角度上講的另一種多元化。
這些與競爭相反的教育觀念對孩子是更有益處的，也更符合對世界的本質看法。
近年來，很多學校都在開展合作學習，它有一定的競爭，只是學習小組間的競爭，但在小組內則要提倡分工
