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手腦識字與閱讀遵循了左右腦記憶的原理 手腦識字與閱讀把常用單字組成詞語，再用這些詞語，圍繞孩子喜歡的故事情節，編成圖文并茂的情景式韻文。通過閱讀來識字，再利用右腦的圖片照相功能及情景演繹功能加深對字詞的認識。 手腦識字與閱讀遵循了識字教學的規律 手腦識字與閱讀教學科學地抓住遺忘規律進行反遺忘識字教學，所以在課后兩三天內的親子游戲中進行復習鞏固尤為重要，達到快速識字而不忘的教學目標。 手腦識字與閱讀遵循了兒童的認知規律 識字先從整篇韻文入手，以整體閱讀的形式進行整體輸入，然后再理解句、詞，最后選擇方式記憶生字。識字采取先以認讀為主，然后在大量閱讀和寫作中逐步掌握。 手腦識字與閱讀遵循了兒童的生理特點 手腦識字與閱讀把最常用的1500多個漢字組成孩子生活中詞語，分別給每個詞語配上一幅情景圖，利用圖像記憶法，來聯想漢字。 手腦識字與閱讀遵循了兒童的心理特點 手腦識字與閱讀韻語閱讀都是按照孩子喜歡故事情節編寫的。并通過孩子喜歡的韻語手腦操、音樂手腦操、手腦潛能音樂、思維游戲等方式進行課程導入，使孩子在α腦波狀態下，手腦并用，手舞足蹈中完成快速識字，并能早期閱讀。 手腦識字與閱讀是兒童學習其他學科的基礎 早期識字的目的是為了早期獨立的閱讀，凡是能盡早獨立閱讀的幼兒智商普遍高于一般幼兒，而良好的閱讀能力更是學習其它學科的基礎，也是實施素質教育的關鍵。所以，兒童閱讀能力形成得越早越好。 手腦識字與閱讀有利于促進兒童智力及非智力因素的發展 讓兒童盡早大量閱讀，不僅能有效地發展其智力因素，還能有效地發展非智力因素，促進孩子綜合能力的培養和個性的發展。