沈陽(yáng)周游記兒童教育科技有限公司
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阜新自閉癥兒童上學(xué)-遼寧自閉癥兒童早期癥狀
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阜新自閉癥兒童上學(xué)-遼寧自閉癥兒童早期癥狀。
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一、自閉癥兒童言語(yǔ)障礙具體表現(xiàn)：
(1)言語(yǔ)有明顯的異常，在音量、語(yǔ)速、節(jié)奏及音調(diào)上，咬字不清，說(shuō)話速度太快，音調(diào)太高或太低，經(jīng)常說(shuō)句子時(shí)會(huì)省略詞語(yǔ)。如說(shuō)“我要到樓下玩。”這句話，他們經(jīng)常會(huì)說(shuō)成“樓下，玩。”而且語(yǔ)速十分快，經(jīng)常聽(tīng)不清。說(shuō)話的時(shí)候，聲帶不振動(dòng)，只是用氣聲在說(shuō)話。
(2)說(shuō)話形式異常，較大的特點(diǎn)是鸚鵡學(xué)舌式語(yǔ)言，重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，重復(fù)別人的問(wèn)題，刻板地回答問(wèn)題。如上課提問(wèn)時(shí)，問(wèn)他們“3加3等于幾啊?”他們也會(huì)重復(fù)你的問(wèn)題“3加3等于幾啊?”
(3)人稱代詞混用。較明顯的是"我"與"你"的概念混淆不清。如在做語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，老師提問(wèn)：“你叫什么名字?”自閉癥兒童會(huì)回答：“你叫XX。”
(4)對(duì)詞語(yǔ)混亂運(yùn)用，與人交談時(shí)主題混淆。較大的特點(diǎn)是說(shuō)出與當(dāng)時(shí)情景不相關(guān)的話。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時(shí)，自閉癥兒童會(huì)忽然說(shuō)起火車(chē)時(shí)刻表。
(5)盡管能說(shuō)許多話，但與他人交往或進(jìn)行對(duì)話的能力明顯受到障礙。如長(zhǎng)時(shí)間地自言自語(yǔ)談一個(gè)話題，或固執(zhí)地要求他人與自己談一個(gè)話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見(jiàn)。如上課時(shí)，自閉癥兒童會(huì)突然唱一首歌，而且要求老師一起唱，如果老師不唱，那么就會(huì)大哭大鬧。
一、自閉癥兒童的主要表現(xiàn)
1、語(yǔ)言交流障礙
自閉癥的具體表現(xiàn)便是語(yǔ)言溝通不暢順，大部分自閉癥的孩子在兩三歲還不能說(shuō)話，乃至出現(xiàn)語(yǔ)言作用后退狀況，一部分患者乃至喪失語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、社會(huì)發(fā)展人際交往難題
一般 ，自閉癥患者不可以妥善處理自身與別人的關(guān)聯(lián)，主要表現(xiàn)為臉部情緒的確，與別人缺乏語(yǔ)言與眼神交流，缺乏與周邊人接吻、相擁等親密性觸碰，即便有親近，也很容易在其中，享有溫暖，也分不清楚與周邊人的親密無(wú)間和生疏關(guān)聯(lián)。
3、個(gè)人愛(ài)好狹小
自閉癥患者一般 對(duì)一般少年兒童鐘愛(ài)的事情沒(méi)什么興趣，反倒對(duì)一些怪異物塊很感興趣，例如碎石子、手指等，她們一般 對(duì)這種事情有濃厚興趣，一般 能保持較高興趣愛(ài)好，非常少造成厭倦感。一般 ，自閉癥患者非常容易造成心煩和抑郁情緒。
4、智力因素
自閉癥患者的智力生長(zhǎng)發(fā)育很不平衡，沒(méi)有周期性，小一部分患者智力正常，絕大多數(shù)患者智力沒(méi)有正常范疇內(nèi)。
自閉癥并不是一種病，只是一種心理狀態(tài)，父母要有一種良好的心態(tài)，積極主動(dòng)正確引導(dǎo)，協(xié)助孩子從自閉癥中走出去。
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一、自閉癥是什么呢？
自閉癥又稱孤獨(dú)癥,是一種腦功能障礙引起的嚴(yán)重的長(zhǎng)期發(fā)展障礙的綜合癥，通常在三歲前可以察覺(jué)，障礙或異常主要表現(xiàn)在言語(yǔ)發(fā)展與溝通、社會(huì)交往以及情緒與行為模式等方面。健全兒童通常在1歲左右開(kāi)始說(shuō)話，入學(xué)時(shí)基本上掌握了語(yǔ)言表達(dá)技能，能夠比較流利地運(yùn)用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感。而自閉癥兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平要低得多，不管是聽(tīng)辨別能力，還是表達(dá)和理解詞及與句子的發(fā)展都比健全兒童要晚。自閉癥程度越嚴(yán)重，語(yǔ)言發(fā)展水平也就越低。有的到了入學(xué)時(shí)才會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的內(nèi)容貧乏的和不合語(yǔ)法的句子，有的連自己的姓名都表達(dá)不清楚。訓(xùn)練是目前被證明有效的矯治途徑。國(guó)內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明，自閉癥兒童具有極強(qiáng)的可塑性，良好的訓(xùn)練能夠使其逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力，甚至可以在接受培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到自立。如果聽(tīng)之任之，自閉癥兒童往往會(huì)出現(xiàn)愈加嚴(yán)重的情緒、心理、行為等方面的障礙，使得社會(huì)甚至家人都越來(lái)越不能忍受他們。由于被他人排斥，自閉癥兒童的挫折經(jīng)歷就會(huì)越來(lái)越多，這就將進(jìn)一步把他們推向更加自閉的狀態(tài)。
語(yǔ)言是人類交際的重要工具，在人與人之間的交往中，語(yǔ)言交際能力的重要性明顯增強(qiáng)，所以對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是必要的。
周游記具有成熟的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，教學(xué)環(huán)境優(yōu)雅，交通便利，文化氛圍濃厚，是一家致力于為用戶提供自閉癥兒童上學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，我們的服務(wù)周期大致為全年。本機(jī)構(gòu)會(huì)針對(duì)需求群體的自身優(yōu)勢(shì)不同，為其提供相對(duì)應(yīng)的可靠授課培訓(xùn)，并參照不同的科目課程，選擇適合合學(xué)員的培訓(xùn)方式。
一、訓(xùn)練的基本策略
(1)動(dòng)作訓(xùn)練法。即選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使孩子運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中邊說(shuō)邊做滲透語(yǔ)言訓(xùn)練。因自閉癥兒童對(duì)語(yǔ)義不太理解，很難把語(yǔ)言和語(yǔ)義聯(lián)系起來(lái)，因此讓孩子動(dòng)起來(lái)，給他形成一個(gè)音意連接的橋梁是發(fā)展語(yǔ)言的良好開(kāi)端。
(2)生活訓(xùn)練法。即把語(yǔ)言溶入到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。一日生活內(nèi)容很多，從起床到睡覺(jué)各個(gè)環(huán)節(jié)都是語(yǔ)言訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。特別是日常用語(yǔ)的訓(xùn)練，更是靠在生活中訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握。生活中要帶孩子做什么就說(shuō)什么，做到生活即是訓(xùn)練、訓(xùn)練即是生活。有目的地讓孩子說(shuō)出身邊的人和事，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，使孩子的語(yǔ)言循序漸進(jìn)的發(fā)展。
(3)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。環(huán)境對(duì)孩子的影響是潛移默化的。可以用看電視、聽(tīng)音樂(lè)、講簡(jiǎn)單的故事等。讓孩子感受語(yǔ)言，并幫助他們把生活中的人和事與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的理解。萬(wàn)萬(wàn)不能因孩子不愿說(shuō)話，就放任自流，要盡量啟發(fā)他們多說(shuō)話，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
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一、自閉癥語(yǔ)言障礙的表現(xiàn)
自閉癥兒童的語(yǔ)言障礙存在很多相似卻不同的表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)義、句法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用四個(gè)方面。
在語(yǔ)音方面，自閉癥兒童表現(xiàn)為不會(huì)發(fā)音、發(fā)音不清晰、或聲調(diào)異常。
在語(yǔ)義方面，自閉癥兒童表現(xiàn)為語(yǔ)義不清。具體是指自閉癥兒童只能理解語(yǔ)言的形象意義，不能理解語(yǔ)言的抽象意義和引申意義。例如我們提到“花”這個(gè)字的時(shí)候，我們的腦海里呈現(xiàn)的可能是一朵花，也可能是花錢(qián)、花時(shí)間的意思，但自閉癥兒童聽(tīng)到這個(gè)字，只能想到形象的一朵花，很難做其他的延展。
在句法結(jié)構(gòu)方面，自閉癥兒童在使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)句一般是簡(jiǎn)單而不完整的，基本不用“因?yàn)椤⑺浴钡汝P(guān)聯(lián)詞。
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