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情境法：根據豐富環境原則，創設特定情境以提供適當的刺激，引起兒童注意并充分感知情境，然后進行角色練習，使其逐步學會目標情境下的內容。例如我們對酷愛音樂的自閉兒進行訓練時，先給他提供一個熟悉的音樂情境，可放一段錄音或唱個歌曲開頭引起他注意，讓他在此情境中演習某項技能，并給予特定的角色任務。完成后進行獎勵，個別難執行的命令還可采取唱說結合的方式表達，以后逐漸取消音樂情境來讓他完成角色任務或進行遷程訓練，最終在無音樂情境中也能完成。 同步行動法：根據身體機能協同發展原則，要注重提高心理素質，培養良好個性。訓練雙方在訓練過程中為了達到和諧、易溝通而同時進行某項技能訓練或訓練者做與自閉兒一樣的活動，使自閉兒注意訓練者的一言一行并自愿與訓練者一起從事其他活動的一種方法。例如訓練中自閉兒只顧一人玩球，不理睬訓練者，這時訓練者應主動尋找接近的機會，也是拿球來玩，并玩得比自閉兒要好，有時可把球滾、扔到自閉兒身邊，看他是否注意球，若注意，說明可以進行接觸，這時兩人可一起玩一會兒球，然后再轉入下一個訓練項目，但要求步調一致。這種以球或其他自閉兒當前持有物為中介（或作訓練誘導物）的方法在訓練中十分常用，關鍵是選擇好恰當時機。同時注意兩者行動同步，不能片面強調讓自閉兒服從訓練者或一味順從自閉兒。