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蘭州幼小銜接秋季班學(xué)習(xí)環(huán)境|蘭州幼小銜接秋季班注意力解決|瑞航供 孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好怎么辦 遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們先思考自己，是不是哪里做得不夠好，給孩子做了一個(gè)不是很好的榜樣。 要知道，孩子是家庭的鏡子，他做的很多事情，都是我們大人的投射。然后，我們?cè)侔咽虑榉诺胶⒆由砩希胂氡澈蟮脑颉２灰晃度ヌ骄繂?wèn)題表面，我們要多去思考問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。 多聽(tīng)聽(tīng)孩子的真實(shí)想法，再和孩子一起去探討這個(gè)問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，怎么去做等。不把自己時(shí)時(shí)當(dāng)大人，不把孩子時(shí)時(shí)當(dāng)小孩，才能走進(jìn)孩子心里，才能和孩子的關(guān)系變得更加和睦，你說(shuō)的話(huà)，他才會(huì)去聽(tīng)。 試想，我們小的時(shí)候，是希望別人指點(diǎn)，還是指指點(diǎn)點(diǎn)呢？導(dǎo)師，就是撥正方向而已，不需要事事代辦的。 孩子上小學(xué)了，家長(zhǎng)要怎么溝通才好？ 原因分析：溝通方式?jīng)]有銜接。 孩子由幼兒階段進(jìn)入了按時(shí)起床、按時(shí)就餐、按時(shí)上學(xué)的規(guī)則程序，學(xué)習(xí)環(huán)境也從幼兒園變成了正規(guī)的學(xué)校，孩子的心理狀態(tài)也發(fā)生了變化。 但大部分家長(zhǎng)與孩子的溝通方式并沒(méi)有改變，嘮叨過(guò)多，心態(tài)不平和，如果還像管理幼兒那樣命令、要求、說(shuō)教，就容易出現(xiàn)親子關(guān)系緊張情況。 家長(zhǎng)的期望值過(guò)高。 在孩子幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)更關(guān)注的是如何培養(yǎng)好孩子，比較心理沒(méi)那么強(qiáng)烈，好像是長(zhǎng)跑的預(yù)備期，還沒(méi)有強(qiáng)烈的緊迫感； 到了小學(xué)階段，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子們真正跑起來(lái)了，因此都期望自己的孩子在同齡人當(dāng)中要出類(lèi)拔萃。在這些較高的期望下，很多孩子因此成為“失敗者”，喪失了自信，陷入恐慌和痛苦之中。 家長(zhǎng)的無(wú)效溝通多。 當(dāng)孩子上小學(xué)后，家長(zhǎng)相當(dāng)大的困惑就是，孩子動(dòng)作慢，上課注意力不集中。家長(zhǎng)也就跟著緊張起來(lái)，所以就不斷地嘮叨、囑咐，同樣的話(huà)要說(shuō)許多遍，孩子上學(xué)前要說(shuō)：“快點(diǎn)兒啊，來(lái)不及了！”到了學(xué)校門(mén)口會(huì)說(shuō)：“上課注意聽(tīng)講啊！聽(tīng)老師的話(huà)……”其實(shí)，此類(lèi)溝通是無(wú)效的。 家長(zhǎng)忽略興趣培養(yǎng)。 在幼小鏈接階段，家長(zhǎng)相當(dāng)應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹⒆觿倓傔M(jìn)入規(guī)范的小學(xué)上課，坐在了標(biāo)準(zhǔn)的教室，用上了標(biāo)準(zhǔn)的課桌和課本， 對(duì)他來(lái)說(shuō)都很奇妙。 如果家長(zhǎng)只是嘮叨，一味地追求分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子死看死守，孩子漸漸地就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，不愿意與你溝通。 需要給家長(zhǎng)提出的三點(diǎn)建議如下： 平和面對(duì)，少?lài)Z叨，多訓(xùn)練，嚴(yán)