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蘭州幼小銜接秋季班過(guò)渡期|蘭州幼小銜接秋季班教育方式|瑞航供 幼小銜接：看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的“準(zhǔn)備” 很多家長(zhǎng)會(huì)因孩子即將入學(xué)而焦慮萬(wàn)分，擔(dān)心孩子們?nèi)绾我徊讲竭m應(yīng)這個(gè)新環(huán)境中的生活和學(xué)習(xí)，如何克服學(xué)習(xí)上的難題、掌握小學(xué)各科學(xué)習(xí)要領(lǐng)的過(guò)程。我們既為孩子喜愛(ài)和擅長(zhǎng)某些科目而喜悅，也為孩子逃避和拙于另一些科目而憂心。 小學(xué)的教育看上去的確跟幼兒園不一樣，那該如何幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備呢？那些看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的準(zhǔn)備在哪里？ 聊天、看圖畫(huà)書(shū)與拼音學(xué)習(xí) 小學(xué)各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有一個(gè)序，拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，無(wú)論是哪一版的教材，開(kāi)篇都是學(xué)拼音加識(shí)字。認(rèn)識(shí)漢字意味著看到字形就能知道字音，并能與自己已掌握的口頭語(yǔ)言相聯(lián)系，從而推知漢字符號(hào)的意義。漢字音形分離，要想不依賴(lài)成人而了解字音，就得學(xué)習(xí)拼音。 拼音本身是一套具有表音功能、形式類(lèi)似字母的符號(hào)系統(tǒng)，孩子需要了解每個(gè)不同形態(tài)的符號(hào)所規(guī)定的讀音，掌握兩三個(gè)注音符號(hào)組合在一起的發(fā)音規(guī)則，更要能意識(shí)到這些符號(hào)的用途，這才算是真正“學(xué)會(huì)了拼音”，才可能利用拼音輔助自己實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本中圖、字、拼音一并呈現(xiàn)，就是想使拼音符號(hào)與它的意義一并呈現(xiàn)出來(lái)。 因此，學(xué)習(xí)拼音也需要幾方面的鋪墊：一是有口頭語(yǔ)言積累，這樣才能把發(fā)音與有意義的詞句聯(lián)系起來(lái)，推知詞句的意義；二是能意識(shí)到“符號(hào)或圖形可以表達(dá)意思或具有某種功能”，這樣才能有興趣探索拼音這套注音符號(hào)。失去這兩方面的鋪墊，即使讓孩子反復(fù)背誦拼音符號(hào)所對(duì)應(yīng)的發(fā)音，也達(dá)不到幫助孩子運(yùn)用拼音去獨(dú)立閱讀、理解書(shū)面文本意思的目的。 事實(shí)上，幼兒園的活動(dòng)為孩子學(xué)習(xí)拼音做了大量看不見(jiàn)的準(zhǔn)備：在游戲和教學(xué)中鼓勵(lì)孩子們互相交流，使他們積累了大量的口語(yǔ)理解和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，在豐富他們見(jiàn)聞的同時(shí)也構(gòu)建起他們理解詞句、辨別讀音的經(jīng)驗(yàn)；給孩子提供了很多圖文并茂的故事書(shū)和其他書(shū)籍，組織看圖書(shū)、講圖書(shū)的活動(dòng)，幫助孩子積累了大量“圖畫(huà)與符號(hào)連貫起來(lái)可表達(dá)意思”的體驗(yàn)……有了這些鋪墊，孩子很容易理解拼音作為“表音符號(hào)”的用途，這樣才能減輕孩子“糊里糊涂背符號(hào)發(fā)音”的迷茫感，讓拼音學(xué)習(xí)真正為孩子閱讀課文和其他文字材料服務(wù)。 拼圖、搭積木與幾何學(xué)習(xí) 一談到數(shù)學(xué)，很多人想到的往往是“加減乘除”，其實(shí)，幾何圖形也是小學(xué)數(shù)學(xué)課重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。無(wú)論哪一版的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課
