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蘭州幼兒科學實驗全年班培訓|蘭州幼兒科學實驗全年班教的怎么樣|瑞航供 幼小銜接：看得見與看不見的“準備” 很多家長會因孩子即將入學而焦慮萬分，擔心孩子們如何一步步適應這個新環境中的生活和學習，如何克服學習上的難題、掌握小學各科學習要領的過程。我們既為孩子喜愛和擅長某些科目而喜悅，也為孩子逃避和拙于另一些科目而憂心。 小學的教育看上去的確跟幼兒園不一樣，那該如何幫助孩子做好入學準備呢？那些看得見與看不見的準備在哪里？ 聊天、看圖畫書與拼音學習 小學各科的學習內容都有一個序，拿語文來說，無論是哪一版的教材，開篇都是學拼音加識字。認識漢字意味著看到字形就能知道字音，并能與自己已掌握的口頭語言相聯系，從而推知漢字符號的意義。漢字音形分離，要想不依賴成人而了解字音，就得學習拼音。 拼音本身是一套具有表音功能、形式類似字母的符號系統，孩子需要了解每個不同形態的符號所規定的讀音，掌握兩三個注音符號組合在一起的發音規則，更要能意識到這些符號的用途，這才算是真正“學會了拼音”，才可能利用拼音輔助自己實現獨立閱讀。小學一年級語文課本中圖、字、拼音一并呈現，就是想使拼音符號與它的意義一并呈現出來。 因此，學習拼音也需要幾方面的鋪墊：一是有口頭語言積累，這樣才能把發音與有意義的詞句聯系起來，推知詞句的意義；二是能意識到“符號或圖形可以表達意思或具有某種功能”，這樣才能有興趣探索拼音這套注音符號。失去這兩方面的鋪墊，即使讓孩子反復背誦拼音符號所對應的發音，也達不到幫助孩子運用拼音去獨立閱讀、理解書面文本意思的目的。 事實上，幼兒園的活動為孩子學習拼音做了大量看不見的準備：在游戲和教學中鼓勵孩子們互相交流，使他們積累了大量的口語理解和表達經驗，在豐富他們見聞的同時也構建起他們理解詞句、辨別讀音的經驗；給孩子提供了很多圖文并茂的故事書和其他書籍，組織看圖書、講圖書的活動，幫助孩子積累了大量“圖畫與符號連貫起來可表達意思”的體驗……有了這些鋪墊，孩子很容易理解拼音作為“表音符號”的用途，這樣才能減輕孩子“糊里糊涂背符號發音”的迷茫感，讓拼音學習真正為孩子閱讀課文和其他文字材料服務。 拼圖、搭積木與幾何學習 一談到數學，很多人想到的往往是“加減乘除”，其實，幾何圖形也是小學數學課重要的學習內容。無論哪一版的小學一年
