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蘭州幼小銜接幼兒科學(xué)教師水平|蘭州幼小銜接暑假班非上不可嗎|瑞航供 幼小銜接，是場(chǎng)革命！ 我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)教育現(xiàn)象，高考的競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)壓力不斷下移，導(dǎo)致幼兒（尤其是大班孩子）過(guò)早承擔(dān)巨大的壓力。 調(diào)查顯示： 1.百度的“幼小銜接”相關(guān)關(guān)鍵詞的平均點(diǎn)擊價(jià)格為 元 2.在網(wǎng)上搜索“幼小銜接市場(chǎng)”，后面跟上的相當(dāng)多的一個(gè)詞“火爆 3.一家幼小銜接機(jī)構(gòu)一兩年間已經(jīng)開(kāi)辦了十多家分校，遍及全市 幼小銜接幾乎是所有的幼兒園老師和家長(zhǎng)朋友關(guān)心的問(wèn)題，但其實(shí)大多數(shù)人并不明白，幼小銜接究竟要解決什么問(wèn)題！ 專(zhuān)家提出，幼小銜接課程目標(biāo)就是要解決銜接問(wèn)題，而“銜接”要從兩個(gè)角度來(lái)看。 1、《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》與《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的銜接 本身這兩個(gè)文件并沒(méi)有很好的銜接，所以需要找到兩個(gè)文件中的結(jié)合點(diǎn)和銜接點(diǎn)，尤其是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。 這些難點(diǎn)往往被認(rèn)為就是加減法的練習(xí)。 但實(shí)際上，無(wú)論是指南還是標(biāo)準(zhǔn)，都在強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)加減意義的理解以及應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系。 此外，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度”。 在幼小銜接課程中不應(yīng)該只考慮知識(shí)性目標(biāo)，還應(yīng)該考慮到幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)，所以全景數(shù)學(xué)在目標(biāo)設(shè)置中注重體現(xiàn)實(shí)踐性目標(biāo)以及游戲化形式。從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考、表達(dá)想法、克服困難、合作解決問(wèn)題等非知識(shí)性目標(biāo)。 2、銜接是幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與一年級(jí)教材之間的銜接 這里的銜接包括了目標(biāo)難度、題目類(lèi)型、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面。 所以，全景數(shù)學(xué)幼小銜接課程在材料設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)上兼顧了學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與入學(xué)后的學(xué)習(xí)要求來(lái)設(shè)置。在這個(gè)階段幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)仍舊需要直觀、可動(dòng)手的渠道來(lái)達(dá)成，而絕非全部都是紙筆練習(xí)。 想必即將步入小學(xué)的孩子，老師和家長(zhǎng)相當(dāng)關(guān)心的還是孩子的計(jì)算能力。究竟達(dá)到什么樣，才能跟上大形勢(shì)呢？ 在義務(wù)教育教材里面，從1年級(jí)開(kāi)始就會(huì)有大量的問(wèn)題情境需要幼兒理解，所以有些幼兒進(jìn)入小學(xué)后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難，往往不是因?yàn)榧訙p法算不出來(lái)，而是根本無(wú)法理解題意。所以在學(xué)前階段為幼兒理解數(shù)字故事打下良好的基礎(chǔ)是幼小銜接的一個(gè)重要銜接點(diǎn)。 全景數(shù)學(xué)數(shù)字故事的學(xué)習(xí)過(guò)程是從理解——表征——解決——?jiǎng)?chuàng)編 理解并用自
