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蘭州幼小銜接托育班內容設置|蘭州幼小銜接實驗課教材服務|瑞航供 幼小銜接是一場“ 戰”，幼兒園和家庭該做點啥 六月的風，宛如悠揚的樂曲，散入漫天星河之中；六月的家長，撐一支長蒿，向教育更深處漫溯。 孩子是相當美的六月天，幼小銜接，牽動著大家的心。 壯壯媽媽說：今年全國兩會上說，幼兒園的教育方式要向游戲化發展，對此我有些擔心。兒子現在是中班，如果幼兒園以玩為主，孩子上小學跟不上怎么辦啊？ 分析：幼兒園的游戲教育，不是單純意義上的玩，與幼小銜接并不矛盾。游戲教育也是幼兒園“去小學化”的新目標，也就是不能以小學教育孩子的方式來教育幼兒園的孩子，而是遵循孩子的成長規律，讓孩子在科學的游戲類課程中，培養自發學習的興趣，在此過程中充滿趣味、探索與思考，也就是“玩中學”。 對于3-6歲幼兒，無論是家庭還是幼兒園，教育方式都應以培養學習興趣、培養良好的行為習慣和規則意識為導向，這些也絕不是直到快進入小學時才開始培養，而是點滴積累的過程。 含含爸爸說：女兒從小就活潑好動，而且前兩年爺爺帶著她特別寵她，導致她現在沒有規則意識，想教她學點東西，或者讓她做點啥，根本靜不下來，更別提自覺性了。我們擔心這以后上了小學怎么辦，大人不可能陪著她去課堂學習啊！ 分析：每年都有很多孩子因為規則意識弱、缺少自律精神，在進入小學后出現了不少問題，老師和家長頗感頭疼。規則意識和自律精神需要從小培養，幼兒園階段是要牢抓的關鍵期，這需要幼兒園和家庭共同努力。幼兒園可開設社會生存教育類課程，通過正向激勵、榜樣示范等體驗式教學模式，培養規則意識，加強自律能力。 類似含含這樣的情況有很多，家長要堅決為孩子樹立規則意識，讓孩子參與到規則的制定中來，達成共識后和孩子共同遵守。對孩子的幼兒園進行的行為習慣與規則教育，家長要高度配合，并適當給予孩子肯定，形成良性循環，讓孩子體驗到遵守規則和好習慣帶來的快樂。 小楠媽媽說：兒子今年上中班，前兩天參加幼兒園的家長會，說要在下學期開生存教育課，需要家長同意。這個我和孩子他爸爸出現了分歧。他爸爸覺得規則意識和行為習慣到快進入小學時再嚴抓也不遲，擔心太早培養會影響孩子的自由發展。到底該不該在這個時候培養呢？ 分析：上幼兒園的孩子正處在成長關鍵期，是培養各種能力的黃金時期。為孩子樹立規則意識，
