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蘭州幼小銜接托育班教學(xué)|蘭州城關(guān)區(qū)學(xué)前教育選哪家|瑞航供 幼小銜接是一場(chǎng)“ 戰(zhàn)”，幼兒園和家庭該做點(diǎn)啥 六月的風(fēng)，宛如悠揚(yáng)的樂(lè)曲，散入漫天星河之中；六月的家長(zhǎng)，撐一支長(zhǎng)蒿，向教育更深處漫溯。 孩子是相當(dāng)美的六月天，幼小銜接，牽動(dòng)著大家的心。 壯壯媽媽說(shuō)：今年全國(guó)兩會(huì)上說(shuō)，幼兒園的教育方式要向游戲化發(fā)展，對(duì)此我有些擔(dān)心。兒子現(xiàn)在是中班，如果幼兒園以玩為主，孩子上小學(xué)跟不上怎么辦啊？ 分析：幼兒園的游戲教育，不是單純意義上的玩，與幼小銜接并不矛盾。游戲教育也是幼兒園“去小學(xué)化”的新目標(biāo)，也就是不能以小學(xué)教育孩子的方式來(lái)教育幼兒園的孩子，而是遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子在科學(xué)的游戲類課程中，培養(yǎng)自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在此過(guò)程中充滿趣味、探索與思考，也就是“玩中學(xué)”。 對(duì)于3-6歲幼兒，無(wú)論是家庭還是幼兒園，教育方式都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)為導(dǎo)向，這些也絕不是直到快進(jìn)入小學(xué)時(shí)才開(kāi)始培養(yǎng)，而是點(diǎn)滴積累的過(guò)程。 含含爸爸說(shuō)：女兒從小就活潑好動(dòng)，而且前兩年?duì)敔攷е貏e寵她，導(dǎo)致她現(xiàn)在沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，想教她學(xué)點(diǎn)東西，或者讓她做點(diǎn)啥，根本靜不下來(lái)，更別提自覺(jué)性了。我們擔(dān)心這以后上了小學(xué)怎么辦，大人不可能陪著她去課堂學(xué)習(xí)啊！ 分析：每年都有很多孩子因?yàn)橐?guī)則意識(shí)弱、缺少自律精神，在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)了不少問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)頗感頭疼。規(guī)則意識(shí)和自律精神需要從小培養(yǎng)，幼兒園階段是要牢抓的關(guān)鍵期，這需要幼兒園和家庭共同努力。幼兒園可開(kāi)設(shè)社會(huì)生存教育類課程，通過(guò)正向激勵(lì)、榜樣示范等體驗(yàn)式教學(xué)模式，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，加強(qiáng)自律能力。 類似含含這樣的情況有很多，家長(zhǎng)要堅(jiān)決為孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，讓孩子參與到規(guī)則的制定中來(lái)，達(dá)成共識(shí)后和孩子共同遵守。對(duì)孩子的幼兒園進(jìn)行的行為習(xí)慣與規(guī)則教育，家長(zhǎng)要高度配合，并適當(dāng)給予孩子肯定，形成良性循環(huán)，讓孩子體驗(yàn)到遵守規(guī)則和好習(xí)慣帶來(lái)的快樂(lè)。 小楠媽媽說(shuō)：兒子今年上中班，前兩天參加幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)要在下學(xué)期開(kāi)生存教育課，需要家長(zhǎng)同意。這個(gè)我和孩子他爸爸出現(xiàn)了分歧。他爸爸覺(jué)得規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣到快進(jìn)入小學(xué)時(shí)再嚴(yán)抓也不遲，擔(dān)心太早培養(yǎng)會(huì)影響孩子的自由發(fā)展。到底該不該在這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)呢？ 分析：上幼兒園的孩子正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期，是培養(yǎng)各種能力的黃金時(shí)期。為孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)自
