產(chǎn)品介紹
蘭州城關(guān)區(qū)學(xué)前教育檢測(cè)|蘭州學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)費(fèi)多少|(zhì)瑞航供 幼小銜接，不是“搶跑” 搶跑學(xué)“知識(shí)”靠譜嗎 目前，社會(huì)上相當(dāng)常見的，看上去似乎也是相當(dāng)便捷的一種方式是提前學(xué)習(xí)，參加各種課外補(bǔ)習(xí)班，但是這樣的做法在追蹤研究中被證明是不可取的，提前學(xué)習(xí)知識(shí)有可能會(huì)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的負(fù)面影響。 清華大學(xué)張羽博士等人進(jìn)行了一系列小學(xué)補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究，他們追蹤了孩子從小學(xué)一年級(jí)開始的9年語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)。結(jié)果表明： 小學(xué)參加語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)，尤其是一年級(jí)參加語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)，傷害很大，對(duì)初中語(yǔ)文起點(diǎn)成績(jī)有明顯的負(fù)影響； 小學(xué)大量參加數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，雖然對(duì)初中入學(xué)起點(diǎn)成績(jī)有一定的幫助，但對(duì)初中數(shù)學(xué)追蹤性的長(zhǎng)期成績(jī)，有明顯的反作用； 小學(xué)參加英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)，對(duì)起點(diǎn)成績(jī)有一定的提高，但對(duì)后續(xù)成績(jī)也沒什么影響。 通過(guò)對(duì)課外補(bǔ)習(xí)班的“搶跑”超前度的檢測(cè)，他們發(fā)現(xiàn)校外輔導(dǎo)班的教材內(nèi)容比學(xué)校教材內(nèi)容平均超前四年左右，而且校外輔導(dǎo)班的教學(xué)大都采用灌輸、重復(fù)的方法，反而會(huì)傷害孩子的創(chuàng)造力、探究能力、自信心和學(xué)習(xí)自主性。 大眾對(duì)“搶跑”學(xué)知識(shí)的理解誤區(qū) 1.將學(xué)習(xí)窄化為知識(shí)技能的學(xué)習(xí) 在“學(xué)什么”的問(wèn)題上，不少家長(zhǎng)將孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容狹隘地理解為知識(shí)技能，如拼音、識(shí)字、寫字、運(yùn)算等。 2.將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)窄化為知識(shí)的訓(xùn)練 在“怎么學(xué)”“什么時(shí)候?qū)W”的問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子入小學(xué)后可能會(huì)“落后”“跟不上”，在幼兒園階段就提前進(jìn)行小學(xué)知識(shí)技能的大量灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，并且認(rèn)為越多越好、越快越好、越難越好。 這樣的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成不良影響，也讓孩子早早地失去了學(xué)習(xí)的興趣。 什么才是有價(jià)值的“搶跑” 大量從幼兒到成人期的追蹤實(shí)證研究都表明，堅(jiān)持、自我控制、計(jì)劃性、好奇心等非認(rèn)知技能都會(huì)對(duì)孩子的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。 來(lái)看一個(gè)心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)—— 孩子們獨(dú)立面對(duì)誘惑物，如棉花糖、巧克力、玩具等，有的選擇馬上吃掉或直接開始玩，而沒有獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)；有的選擇等待15分鐘再獲得第二個(gè)同等的禮物。面對(duì)誘惑，孩子們表現(xiàn)各異。 幾十年后的追蹤研究表明，在后期的SAT考試（學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試）中，那些等待15分鐘的孩子的平均成績(jī)要比那些馬上就吃掉棉花糖的孩子的平均成績(jī)高出210分。 為
