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蘭州幼小銜接科學(xué)課自理能力|蘭州城關(guān)區(qū)學(xué)前班費(fèi)用|瑞航供 幼小銜接“擂”知識(shí)是念歪了“經(jīng)” 馬上就要開學(xué)了，幼兒園的小朋友也要升入小學(xué)階段。有家長(zhǎng)表示很“焦慮”，原來學(xué)校發(fā)布的《新生入學(xué)指南》提出很細(xì)致的要求，比如學(xué)校就餐吃飯要保證30分鐘內(nèi)吃完之類。家長(zhǎng)坦言，完全沒意識(shí)到這些生活習(xí)慣學(xué)校會(huì)如此重視。 出名教育家葉圣陶說過:“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”的確，對(duì)于學(xué)生，尤其是兒童階段的學(xué)生來說，在學(xué)校里受教育，相當(dāng)重要的就是養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。 然而，現(xiàn)在家長(zhǎng)們大多不是這樣想，他們認(rèn)為學(xué)校就是學(xué)知識(shí)的。因此，部分家長(zhǎng)在幼小銜接問題上有些本末倒置，過于重視知識(shí)性銜接而忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的引導(dǎo)。一些新家長(zhǎng)在所謂過來人的建議下，大多數(shù)的選擇是讓孩子進(jìn)暑假“銜接班”，讓孩子入學(xué)前利用暑假把拼音、算術(shù)等知識(shí)“擂”一下，免得孩子上學(xué)后吃不消。 縱觀目前社會(huì)上開辦的那些幼小“銜接班”，出于迎合家長(zhǎng)，大多并非是介紹小學(xué)教學(xué)常規(guī)，并非是教學(xué)小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何過度和轉(zhuǎn)變等常識(shí)，基本就是像報(bào)道中所說的那樣，提前教一些小學(xué)新知識(shí)，為孩子“打底肥”。 作為教育人，我們很體諒家長(zhǎng)的心境，但我們認(rèn)為時(shí)下的這種“銜接班”從某種程度上講，是把幼小銜接的“經(jīng)”念歪了。 利用假期提前“擂”知識(shí)，這是明顯的“搶跑”，將給學(xué)校正常的教學(xué)和孩子的學(xué)習(xí)帶來不利影響。那些參加過假期“銜接班”的學(xué)生，入學(xué)后聽老師的講課會(huì)覺得是重復(fù)、老套，會(huì)感到索然 。如果老師照顧這些學(xué)生教學(xué)快一點(diǎn)，那些沒參加“銜接班”的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到吃力。不管是重復(fù)還是讓孩子過于負(fù)重，相當(dāng)大的傷害是會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。眾所周知，一旦興趣丟失，失去的就不僅僅是一點(diǎn)知識(shí)，而是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 歐洲一位哲學(xué)家曾這樣說過，“一個(gè)人的前十八經(jīng)歷可以涵蓋他一生的經(jīng)驗(yàn)。”這句話精辟地概括了一個(gè)人的童年經(jīng)歷對(duì)其一生的深遠(yuǎn)影響。所以，童年階段，關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子進(jìn)入小學(xué)前，家長(zhǎng)相當(dāng)重要的是要幫助孩子養(yǎng)成早睡早起、按時(shí)作息的習(xí)慣；養(yǎng)成認(rèn)真飲食、不磨蹭、不挑食的習(xí)慣；養(yǎng)成愛交往，重友情的習(xí)慣；養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習(xí)慣……讓孩子抱著喜悅和希望出發(fā)。 不要讓孩子輸在起跑線上，關(guān)鍵的是不要輸在行為習(xí)慣上。作為幼小銜接應(yīng)重習(xí)慣培養(yǎng)，
