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韓端科技創意編程 韓端科技創意編程機器人教學 韓端供
目前，在歐美、日本、韓國、俄羅斯等國，少年兒童機器人教育普及程度很高，參與范圍部分， 上相當早的機器人競賽是發生在1988年，日本廣播協會舉辦了首屆機器人比賽，許多發達地區的中小學教育中，都把機器人教育納為信息技術課程的一個板塊。 我國機器人教育也在迎頭趕上，一些省市已試行將機器人教育作為選修課進入課堂。機器人教育對少年兒童來說，至少有如下幾個方面的獲益：
豐富學科生活培養動手能力
由于生活水平的提高,現在的青少年自己動手制作玩具及科學模具的能力日益降低，創造發明的意念也漸呈弱化趨勢。自我組裝、制造機器人不但會提升青少年的科學興趣，同時也會從小培養學生養成凡事自己動手的良好生活習慣。鍛煉意志品質,培養團隊精神
機器人制作涉及相關領域多種門類的專門知識，少年兒童必須部分涉獵，持之以恒，才能有所成就。另外能夠激發創新精神，培養科學興趣人們一直在思考和探索如何開發少年兒童智力的問題。參與機器人制作，能使學生自小就對科學產生興趣，獲得科普知識，同時也將激發他們的創新能力。豐富學生知識、使學生適應時代要求
機器人技術融合了電子、造型、傳感器、機械、人工智能等當今多項領域的 技術，它不僅體現了對未來科 技發展的認識，也是培養新世紀人才的重要舉措。比爾蓋茨就曾預言說：“未來家家都有機器人！” 提升智能（智力）水平
美國教育學教授霍華德·加德納將人的智能（智力）分為言語智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、人際智能、自省智能、觀察智能以及音樂智能這八個智能水平。除了音樂智能在機器人教育過程中表現的不是很明顯外，其它各個智能水平都可以機器人教育活動中得以體現和提高，如：在向同學介紹自己的作品和撰寫研究報告過程中提高言語智能；在程序設計和編寫過程中提高邏輯數學智能和空間智能；在動手實踐過程中提高觀察智能和肢體動覺智能；在協同合作中培養人際智能；在失敗的教訓中提升內省智能等等。
