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創(chuàng)客益智教具產(chǎn)品 創(chuàng)客益智教具產(chǎn)品機(jī)器人教具 韓端供

“人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)一門計算機(jī)語言，因?yàn)樗鼘⒔虝闳绾嗡伎肌！边@是蘋果公司創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯諸多名言中的一句話。或許是喬布斯的這句話，讓很多年輕人開始學(xué)習(xí)編程，以至于幾乎一夜之間計算機(jī)編程變成人們相當(dāng)向往的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。
機(jī)器人教育應(yīng)該是從去年才正式開始進(jìn)入高潮，機(jī)器人教育不僅受到地區(qū)的支持，以及學(xué)校的大力支持，發(fā)展很迅速。

機(jī)器人課程分為設(shè)計、搭建、編程、操控;就像一個機(jī)器人一樣，先搭建架構(gòu)，這就是初級階段設(shè)計、搭建的課程，一些動力機(jī)械的掌握以及設(shè)計思維的發(fā)散;后期則是通過圖形化編程以及robotc編程，讓機(jī)器人動起來。這也是現(xiàn)在機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)里的正常課

程規(guī)范。像在韓端機(jī)器人，初級班是應(yīng)用大顆粒的goma系列教具進(jìn)行搭建一些生活中常見的物件，中級班則設(shè)計圖形化編程，以及搭建設(shè)計; 班則是scartch語言編程。
所以面向兒童的機(jī)器人教育領(lǐng)域?qū)窍乱黄{(lán)海!我們將從以下幾個層面進(jìn)行剖析。
用戶層面：
主要考察這款產(chǎn)品是不是具有針對性，以及針對人群的規(guī)模和購買力。這將直接關(guān)系到后期產(chǎn)品的出貨量。
根據(jù)2010年第六次人口普查結(jié)果顯示，我國14歲以下的兒童超過 億，這批兒童大部分是我們所說的00后。雖然其本身不具備購買力，但他們背后的家長卻恰恰是以70后80后為主的當(dāng)下社會中堅(jiān)力量。除了具備必要的消費(fèi)能力外，相比較父輩，這些家長接受過更好的教育，更樂于接受新鮮事物，同時也更加注重對孩子的教育投資。從這兩年持續(xù)過大的兒童教育市場和玩具市場，我們就能看的出來。
有業(yè)內(nèi)人士對智能玩具市場做出了數(shù)千億規(guī)模的市場估計，同時加上教育方面的500億規(guī)模，機(jī)器人教育市場規(guī)模能占領(lǐng)多少呢?可想而知!
痛點(diǎn)層面：
在確定了消費(fèi)人群以后，精細(xì)鎖定其實(shí)際需求的是智能硬件產(chǎn)品要面對的下一個問題。那么智能機(jī)器人能否解決消費(fèi)市場的痛點(diǎn)?
從目前的市場看，教育和陪伴機(jī)器人是兒童市場的兩大痛點(diǎn)。目前中國有56%的空巢家庭，將近7000萬的留守兒童。即便是生活在一起的家庭，父母和孩子的交流也比較少。而智能機(jī)器人可以借助網(wǎng)絡(luò)打破空間的界限，打造一個碎片化的陪伴式體驗(yàn)。
在教育方面，早教機(jī)與故事機(jī)的智能化產(chǎn)品也在市面上曝光，韓端機(jī)器人打造的開發(fā)兒童創(chuàng)造力的教育機(jī)器人也在世人的眼前所呈現(xiàn)