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如何選擇多動(dòng)癥，

孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練

需對(duì)家長(zhǎng)可能隨著孩子的成長(zhǎng)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)比如小孩說(shuō)話(huà)晚,這些表現(xiàn)都屬于語(yǔ)言上面存在障礙。

（一）、在日常糊口中可以找出很多與自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。盡管在初始階段，往往是家長(zhǎng)在“自問(wèn)自答”，但這恰是讓孩子熟悉語(yǔ)言作用的開(kāi)始。舉例如下：

（二）、對(duì)于完全沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力的自閉癥兒童，可以在開(kāi)始的階段用簡(jiǎn)明的話(huà)將謎底說(shuō)出來(lái)，即在每一個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)上伴隨語(yǔ)言描述，如：“洗手去”、“打開(kāi)”、 “沖一沖”、“擦手”、 “掛起來(lái)”、“回去”等等。

（三）增加和創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)：在日常糊口中，不要認(rèn)為自閉癥兒童不會(huì)說(shuō)話(huà)就不再對(duì)他說(shuō)話(huà)，恰恰相反，要更多地尋找與他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。例如：在帶孩子去洗手時(shí)不要拉著他就去，可以先問(wèn)他：“手臟了怎么辦?”“——洗手”。洗完之后再問(wèn)：“剛才干什么了?”“——洗手了。”

當(dāng)看到自閉癥兒童的手臟了的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)看著他的眼睛，說(shuō)：“手怎么了?”然后等待他回答：“臟了。”也可以在等待幾秒鐘后提示他或告訴他“臟了”。

然后問(wèn)：“臟了怎么辦?”等待他回答：“洗一洗”。(提示原則如上)

然后再問(wèn)：“在哪里洗手?”等待回答：“在廁所”。(提示原則如上)

然后指引廁所的方向，讓他走在前面，去洗手處。

心雨孤獨(dú)癥一貫堅(jiān)持、負(fù)責(zé)、為宗旨，為孤獨(dú)癥語(yǔ)遲智障兒童提供更加有品質(zhì)的河北孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校服務(wù)。在為期一個(gè)學(xué)期時(shí)間的河北孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校的，以融合課程大齡課程一對(duì)一個(gè)訓(xùn)為特色，學(xué)員在這里可以多方位接受可靠的全日制教育，一直深受學(xué)員們的喜愛(ài)，學(xué)員可以在我們這學(xué)到想學(xué)的知識(shí)與技能。

心雨孤獨(dú)癥擁有完整、科學(xué)的質(zhì)量管理體系，可針對(duì)孤獨(dú)癥語(yǔ)遲智障兒童的需求提供不同的河北孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)學(xué)校方式，我們會(huì)安排具有融合課程大齡課程一對(duì)一個(gè)訓(xùn)特色的教學(xué)培訓(xùn)方式和課程安排，讓每一學(xué)員都能享受到實(shí)實(shí)在在的收獲。您可以通過(guò)電話(huà)預(yù)約的方式進(jìn)行預(yù)約，并采用銀行轉(zhuǎn)賬的方式支付相關(guān)費(fèi)用。

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